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暑期我拜读了著名教育专家王晓春著的《做一个专业的班主任》一书，该书的宗旨为：尽量减少行政思维和行政语言，减少空话、大话、套话和废话，把班主任工作真正作为一个教育专业进行学术研究，追究其理念，探索其规律，构建其体系，寻找其方法，从而使更多的班主任从“知之”走向“好之”和“乐之”。 现在回味倍觉感慨万千，受益匪浅。
一、定位好角色，事半功倍
班主任工作内容无边际，责任无边际。“您喜欢做班主任吗?”感觉这是作为新教师时都要面对的问题。要做好一个班主任，首先要清楚地认识什么是班主任，弄清楚班主任的角色要求，把好自己的角色定位，那么在实际工作学习中就会不自觉地扮演这种角色，自然而然地我们就会成为这种人。经过几年的班主任工作经历，我发现只有一两种角色意识是不可行的，在班级管理中，会稍显吃劲。正如书中所说，我们需具备多种角色意识：教育型的管理者、学习指导者、学习平等对话者、学习者、心理工作者、家庭教育指导者等。在不同的场景中，化身于不同的角色，会提高我们班主任工作的效率和效果。
二、从单一管住到多元化管理
在之前的班级管理中，我大多信奉的是一个“管”字，并且想方设法管住学生。表面上学生听话、服从并且遵守纪律，实则内心总有一个逆反的自我。王老师在书中指出：管理的目的不是让学生就范，而是使他们受到教育。要教育学生服从真理，而不是怕某个人，否则就不是正确的管理方法……。遇事多思考，多用智慧的、艺术的方法去处理事情。我们的管理跟其他的管理不同，我们面对的是个性鲜明的孩子，甚至是在叛逆期的孩子，我们管理的最终目的是让孩子们健康成长，朝确立的人生目标奔进，而不是让孩子怕我们，不是让孩子对我们惟命是从。能管住学生是一种本领，但不等于有水平。看一个教师是不是好教师，不能光看他是否管住了学生，还要看他的“管”中有多少教育因素。顿感一语惊醒梦中人。
三、娴熟运用多种教育方式
班主任影响学生的手段有：定规矩、评比、批评、惩罚、说服、表扬、榜样、集体舆论、师爱、威信。王老师在文中理性地分析了这些工具的用处，每一种工具只有运用得当才能起到应有的效果。面对班级及学生存在的问题，理智地分析和思考运用哪种方式，并及时事后反思和总结，力争娴熟地使用这些工具。摸索实现学生的自主管理、自主学习方式，适当放权，甘于承担放权后带来的结果，可能会有意想不到的成效。纪律固然重要，但是培养学生独立自主的人格本就是教育重要的职能。
四、从知之者到乐之者
明白了班主任的工作意义和职责、工作原则和方法，或者做了几年班主任有所体验，这只能是“知之者”；真正把班主任工作作为一件有趣的事情、作为一门专业知识来学习，即使尚未有很多心得也属于“好之者”；而只有学有所得、超越了自我、从中得到真正的乐趣，才是“乐之者”。在实际工作中，经常调侃有什么样的班主任就有什么样的学生，也许这就是榜样的力量。教书是教师的职责，育人是教书的根本。在教学管理中，我们要做到德育与智育的统一、教学能力与育人能力的统一、学高与身正的统一、个人与社会的统一，才能体现一个教师的职业操守。我们自身坚持不懈的学习钻研，就是对学生的一种激励，一种唤醒，一种鼓舞。
班主任工作纷繁复杂，怎样做好一名班主任也是一门深奥的学问。唯有不断地探索和学习，从提高自身素养入手，积极进行学术研究，成为乐之者，我们才能做好榜样，做好教育事业。
