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“做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际情况，总有一天，学生会提高的，会进步的”，这是魏书生老师在《班主任工作漫谈》一书中，在当下戳中我的一段话。
我们作为班主任，确实无法选择学生，就像学生也无法选择老师。可是现实情况就往往如此戏剧化，同一位班主任，同时接管两个新班级，无论是教育理念还是班级管理方式都是一样的，甚至是对学生的关心程度，班主任也尽量做到一碗水端平。可即便如此，两个班级的情况仍然反差极大，一个沉稳懂事的像家里的“大哥”，另一个则是过度活跃让人头疼的“二弟”。这种情况相信我们许多班主任都经历过，“难友”们也时常一起讨论，这件事情着实让人费解，无奈只能感叹“大哥们”和“二弟们”是真的有缘分，不然怎么会一群来自四面八方、志趣相投、灵魂契合的人被分到一个班级？或者分班的老师是“圣手”，随机一点，就将一类人群“撮合”在了一起。
吐槽之余，我也做了一些思考，一位班主任怎样才能更加自如地在风格迥异的两个班级中自由穿梭，游刃有余。读了书中《少埋怨环境》这篇短文章后，我从中获得了一点启示，就像魏老师说的：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。"因此在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。
其实解决这种窘境的方法也有很多。一是提升自身教育理论知识水平：这要求班主任多读书、积极参加相关培训，多汲取教育理论知识，有了理论指导，才能为接下来的实践提供有力的支撑；二是加强交流，虚心请教：经常向经验丰富的老教师请教班级管理方法、育人案例，在别人的事例中总结适用于自己的方法；三是组建认真负责的班级管理团队：让班内认真负责有能力的学生担任班委，做老师的助手，制定完善的制度、及时了解班内情况；四是多与学生沟通，因材施教：深入班级，关心学生的学习、生活，多与学生谈心，只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。
每个学生都是独立的个体，都有他们的个性，老师要用心观察、用爱呵护，主动改变，适应学生，因材施教，学生自然会适应老师。教无定法，教必有法，只有主动适应、因材施教，我们才能面对现实，坦然地面对班上的“待优生”，处理各种棘手的问题，从而更加自信地工作。（刘文芳省优秀班主任工作室供稿）
